房俊、杨玲、周泰石、杨丽莎，（空军军医大学，陕西西安 710000）
摘要：本文探讨了课程思政视域下大学语文教学改革与实践的必要性、理论基础、具体策略、成效与反思。语文教材中蕴含着丰富的思政资源，通过挖掘文本中的政治认同、道德理念、文化自信和时代精神，使得语文教学过程中能够以“润物细无声”的方式引导学生树立正确的历史观、民族观和国家观，实现“以文化人、以文育人”的目标。
关键词：课程思政；大学语文；教学改革；实践策略；思想政治教育
引言：
将思政元素融入大学语文教学是新时代高等教育落实 “立德树人”根本任务的重要途径，也是实现课程思政与人文教育协同育人的创新实践。大学语文作为一门兼具人文性、工具性、思想性的公共基础课程，不仅承载着中华优秀传统文化、提升学生语言素养的使命，更肩负启迪思想、陶冶情操、塑造价值观念的重任。如何将思政元素有机融入语文教学，实现知识传授与价值引领的同频共振，是当前语文教学改革的重要方向。
一、课程思政与大学语文教学的关系
1.大学语文是课程思政的重要载体
大学语文蕴含着丰富的思政元素，是天然的思政教育平台。从《诗经》的“民胞物与”到《论语》的“仁者爱人”，从屈原的“路漫漫其修远兮”到范仲淹的“先天下之忧而忧”，中华优秀传统文化中蕴含的家国情怀、道德理想、价值追求，为课程思政提供了取之不尽的素材。
2.课程思政为大学语文注入时代活力
大学语文教学突破传统的知识传授模式，深入挖掘文本中的思政元素，将社会主义核心价值观、理想信念教育、爱国主义教育等融入教学全过程，引导学生思考人生价值、社会责任，培养其批判性思维和独立思考能力，使大学语文教学更具时代性和针对性。
3.课程思政与大学语文协同育人
大学语文教学应注重以文化人、以文育人，将思政教育潜移默化地融入课堂教学、课外阅读、写作实践等环节，引导学生将个人理想与国家命运紧密结合，成为担当民族复兴大任的时代新人。
此外，在日常教学中应充分发挥自身优势，深入挖掘思政元素，创新教学方法，将课程思政落到实处，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
二、课程思政视域下大学语文教学改革的必要性
1.落实立德树人根本任务的必然要求
当前大学语文教学存在重知识传授、轻价值引领的问题，难以满足新时代人才培养的需求。通过改革，可以充分发挥大学语文课程的思想政治教育功能，培养德才兼备的高素质人才，满足国家和社会发展对人才的需求。
高校教师通过挖掘经典文本中的家国情怀、道德理想、价值追求，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强文化自信，自觉践行社会主义核心价值观，成为担当民族复兴大任的时代新人。
2.培养时代新人的重要途径
新时代呼唤德才兼备的时代新人。大学语文教学注重以文化人、以文育人，将课程思政与专业知识传授有机结合，引导学生将个人理想与国家命运紧密结合，培养其批判性思维、独立思考能力和社会责任感，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
课程思政视域下大学语文教学改革势在必行，大学语文教学应充分发挥自身优势，深入挖掘思政元素，创新教学方法，将课程思政落到实处，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。
三、课程思政视域下大学语文教学改革的理论基础
在课程思政视域下，大学语文教学改革的理论基础可以从以下几个方面展开：
1.立德树人的教育目标
课程思政的核心在于将思想政治教育融入各类课程中，大学语文作为人文教育的重要载体，具有天然的德育功能。通过语文教学，学生不仅能够提升语言表达能力，还能在文学作品中感受道德情操、家国情怀和社会责任，从而实现立德树人的教育目标。
2.文化自信与价值观引导
大学语文课程中蕴含丰富的中华优秀传统文化资源，这些资源是培养学生文化自信的重要基础。通过经典文本的解读，学生能够深入理解中华文化的精髓，增强民族自豪感，同时树立正确的价值观，形成积极向上的人生观和世界观。
3.跨学科融合与综合素养提升
课程思政要求打破学科壁垒，实现多学科协同育人。大学语文教学可以与历史、哲学、艺术等学科相结合，通过跨学科的视角帮助学生更全面地理解文本背后的思想内涵，提升综合素养。这种融合不仅丰富了教学内容，也增强了学生的思辨能力和创新意识。
四、课程思政视域下大学语文教学改革的具体策略
1.教学内容融入思政元素是改革的核心。
在课程思政视域下，大学语文教学改革的具体策略可以从教学内容、教学方法、实践教学、师资建设、评价体系及协同育人等方面展开，旨在实现知识传授与价值引领的有机统一。
在实践教学准备中，教师可以深入挖掘语文教材中与中华优秀传统文化、社会主义核心价值观、红色文化等相关的章节。此外，还可以结合时事热点，将语文教学与国家政策、社会现实相结合，引导学生关注社会问题，增强社会责任感。
2.创新教学方法是提升教学效果的关键。
在教学中，老师再课堂中占主导地位，而学生是课堂中的主体。在教学过程中，老师要对学生的主体性给予充分的尊重，和他们平等地进行交流，创造一个轻松活跃的课堂气氛，使他们的学习积极性得到提升，用“指导”的方法来确保他们获得知识，而不是用“填鸭式”的方法来进行采用互动式教学。在课程教学设计中可以运用如：课堂分组讨论、小组辩论、角色扮演等方式，激发学生的自主思考能力，培养学生的批判性思维和团队合作精神。此外，教师还可以利用多媒体技术，增强教学的直观性和感染力，提升学生课堂参与度。
3.强化实践教学是培养学生综合素质的重要途径。
通过组织博物馆研学、历史遗迹参观、诗词诵读会、文化展演、志愿服务等活动，将语文学习与社会实践相结合，增强学生的社会责任感。同时，加强写作训练，鼓励学生撰写读书笔记、社会观察报告等，培养他们的写作能力和独立思考能力。
4.优化评价体系是改革的重要保障。
优化评价体系是确保课程思政实效性的关键环节。在评价过程中可以采用多元化评价方式，全面评估学生的综合素质。除传统考试外，增加课堂表现、社会实践、写作能力等评价指标，注重过程性评价，此外，还可以通过平时作业、课堂讨论等方式，及时反馈学生的学习情况，帮助他们不断改进。
五、课程思政视域下大学语文教学改革的成效与反思
1.成效分析
（1）价值引领作用增强
语文课程作为高校教育的核心课程之一，其目的是培养学生的语言表达能力和批判思维能力，增强学生的身份认同感。比如，在分析经典文学作品的时候，教师可以通过创设教学情境，鼓励学生参与扮演作品中的角色，引导学生关注社会现实、民族精神等，让学生更加深入地了解当代社会和民族文化。使学生能够更深刻地理解中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，增强了文化自信和家国情怀，培养社会责任感。
（2）学生综合素质提升
改革后的语文教学注重实践与互动，通过小组讨论、社会实践、写作训练等方式，学生的批判性思维、表达能力和社会实践能力得到了显著提升。许多学生表示，课程思政的融入使他们对社会现实有了更深刻的认识，激发了他们的社会责任感和使命感。
（3）教学方法多样化
课程思政视域下的语文教学突破了传统的“灌输式”教学模式，采用案例教学、多媒体教学、互动式教学等多种方法，增强了课堂的吸引力和感染力。学生主动参与度显著提高，学习兴趣和积极性也得到了激发。
2.反思与挑战
（1）思政元素融入的深度与广度不足
部分教师在教学中对思政元素的理解较为表面和片面，未能深入挖掘语文教材中部分篇目的思想内涵，导致思政教育流于形式。此外，思政元素的融入范围有限，多集中于经典作品，而对现当代文学作品的关注不足，难以全面覆盖学生的思想需求。
（2）教师思政教育能力有待提升
部分教师对课程思政的理解和实践能力不足，缺乏系统的培训，缺乏讲授思政点知识的广度和深度，导致在教学实施过程中的效果参差不齐。如何提升教师的思政教育意识和能力，成为改革进一步深化的关键。
（3）评价体系尚需完善
目前的评价体系仍以基础知识卷面考核为主，对学生的综合素质和实践能力的评价重视程度不足。如何构建科学、全面的评价体系，既能反映学生的知识水平，又能体现其思想成长，是改革中需要解决的重要问题。
六、结论
“课程思政”理念从提出到现在的的时间并不久，在教学实践中通过不断反思与优化，积累成熟的教学方法和经验，以达到实现知识传授与价值引领的深度融合。“道且阻长，行则将至。”未来需要在进一步的深化改革中，解决存在的问题，以充分发挥大学语文课程的思想政治教育功能，培养德才兼备的高素质人才。
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